Esther的秘密基地

引導寫作 先創造互動氣氛

蔡惠玲/補教業(台中市)
刊登國語日報 2017.4.30

我在安親班教兒童作文僅幾個月，是個菜鳥老師，但我很用心備課及教學。為了提高成效，我將《國語日報》兒童版的好文章及童詩，剪貼製成了「剪貼閱讀聯絡簿」。學生上完作文課，回家後仍須完成「剪貼閱讀聯絡簿」作業，包括閱讀文章、念一首童詩、寫成語造句，我也要求學生完成作業後，請家長簽名。

批改聯絡簿的目的，一方面是為更了解學生的學習狀況，另一方面是希望和家長進行良好的溝通，因此我不會在聯絡簿，僅簡單僅寫個「閱」字，而是針對學生學習狀況，寫回應給家長及學生。有時，學生在家寫成語造句，難免上網抄答案，我寫回應時，會特意提醒「不要抄答案比較好。」「觀察生活細節後，自己完成的的成語造句，更有創意。」希望讓學生和家長掌握學習方法。

安親班有個有個女學生，最近剛轉學。由於新轉進的學校要加考作文，因此被送來安親班學寫作文。學生家長很關心她的學習，在聯絡簿簽名時特意叮嚀：「孩子不懂寫作文，請老師多協助。」

感受到家長的焦慮，我打電話和家長討論後，決定在安親班上課前，替這學生複習作文格式。

在互動間，我逐漸了解學生安靜不多話，但喜歡閱讀，有寫日記的習慣。我想，她只是不了解寫作文的格式，如果鼓勵她多練習，消除寫作文的恐懼，應該就能寫出很好的作文。

這幾次互動，增加了學生對我的信任，她在聯絡簿問我：「老師，為何同學不喜歡我？」她的提問及信任讓我很感動，因此我很謹慎的寫一段文字給她：「我們無法決定別人是否喜歡我，但卻因著愛我們的家人及朋友，我們可以學習更愛護及接納自己。」

這個原本安靜謹慎的學生，逐漸會在課堂中主動回答問題，作文也愈寫愈通順。雖然成績還沒有出現明顯的進步，但她告訴我，她很喜歡來上作文課。也有幾個學生家長，他們認為孩子的學習表現確實有進步。

透過這些歷程，我逐漸訂目標，希望小小的作文班，也能讓學生擁有快樂學習的心態，健全開朗的個性，和被接納的安全感。

我希望學生能因為喜歡作文班，而愛上閱讀與寫作，畢竟，樂在學習，才能寫出好文章，也才會得到好成績，不是嗎？